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                    李昌旺:STEAM教育的優勢

                    STEAM教育有明顯長處:從現實中選題,為什么要在現實當中選題呢?這看似是個簡單的問題,實際上大有研究。學生所接觸和學習的課程無論物理、化學、生物、歷史、地理、政治等等都是脫離現實的,都是過去的知識,這種情況從小學一直到大學,就是在大學所學習的也都是過去的,這些說白了都是紙上談兵,這些學問才如何能和現實掛起鉤來,建立起聯系來,是個最大的問題,教育總不能培養一些會考試的人,學生將來一定是為現實服務的。這就是從現實中選題的意義了。

                    我發現有很多的STEAM課程是規定選題的,在規定的選題下讓學生去完成過程,對于這一類的選題沒有多少意思。因為它沒有培養學生自己去發現問題的能力,就像動物園的老虎一樣,你不用去捕食獵物,我塞給你就夠了!有什么吃什么,別挑剔。有些是讓學生自己選題的,但對于題目的選取上,卻沒有找到很好的方法,還浮在表面上,解決的方法可以和創新思維像結合,不僅行,而且效果會很妙!我已經在創新課上做了十幾年了,選題的過程是發現問題,從簡單的案例開始,逐漸學生會掌握方法,并且逐漸熟練起來,起初發現的問題很淺顯,創新性差,但是幾節課下來,好的選題就會被發現,有的還非常有價值!這在我的創新微課《發現問題》中有相應的介紹,不再贅述了。

                    有了好的選題之后,就是實施的過程了,一個好的項目必然會涉及到若干學科,不是一個學科能解決所有的問題。這個是STEAM教育的第二個長處:多學科融合來解決問題,有時候是2個,有時是多個,并不奇怪。奇怪的是我們的教學將一個整體分割成了不同的學科來進行教學,如物理、化學、生物、政治等等,這就好比一頭大象,為了盡快掌握這頭大象,將大象分為象腿、耳朵、尾巴、身體,摸到不同的部分就提出了不同的觀點,有人說大象是一堵墻,有人說大象是蒲扇、有人說大象是柱子。。。。。。,這就是分學科教學的弊端。  

                    STEAM教育是以一個項目為出發點來進行實施,這就是它的優勢所在,融合多學科來解決問題。 在項目的實施過程中,自然會用到工具和器材,這些工具包括學科的工具,就是在學科中學習到的那些知識,在這種情況下,知識的掌握并不是最高要求,而是運用知識來解決問題,知識變成了工具,這就是將知識和現實的問題結合到了一起,除了這些,還有很多也是非常重要的,如數字化的工具和材料,計算機編程、3D打印機、激光切割機等等,這些就是我們熟知的“創客”了,所以創客教育與STEAM教育并不是相互隔離的,而是緊密聯系的,他們之間有交集也有概念上的區分。除了這些之外,還會用到傳統的一些工具和材料,如五金工具、木工加工工具、木材之類,這些都是為解決問題服務的。

                    我在中學所實施的創新思維教育,核心是培養創新意識、發散思維、想象力、發現問題的能力、知識產權意識等等,與STEAM教育有交集也有不一樣的地方,如果STEAM教育沒有創新的因子,STEAM教育就缺少了靈魂的東西,也就變成了培養“匠人”的課程,如果創新思維的課程沒有動手的部分實施,也會是一大缺憾,如果巧妙的將兩種教育形成結合起來,卻會產生一種更加優異的教育形式出來,我想發展下去會成為一種真正落地的教育,是非常值得去實踐的。 那么這種模式的教育會鍛煉學生的想象力、好奇心、發散思維能力、發現問題的能力、動手能力、運用多學科解決問題的能力、團隊合作的能力等等,非常值得去研究和實施的。

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