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                    向世清:創客教育課程建設

                    在創客空間核心的建設內容中,最后一個應該是創客教育課程的建設問題,以下我們將通過兩講來闡述創客教育課程應該如何建設。

                    創客空間的課程框架:完成和實現創客學習成長與成功適合教學

                    (一)創客課程主要類型框架——造物建構體系

                    毫無疑問,創客教育課程的教學目標和內容框架體系就是要實現創客育成的所有要求,包括為創客最終建構出必需的知識、技能、方法、思維、情感和價值觀等。當創客學習完成后,可達到與傳統教育的三維教育目標基本一致,不同的只是更為強調創新素養、創新造物技能與思維的形成。

                    按照已有創客的總體思維與行為的成功模式和過程,其實很容易找到創客教育課程必需的自然教學方式和方法。下圖給出了創客教育課程的關鍵主題詞組,這些關鍵詞集中反映和限定了必須滿足的主要原則要求。

                    我們必須認識到,創客的學習,無論是知識還是技能等,無不附著在所造的“物”上或發生在為造物而經歷的過程上,依據造物所需的要求,在每次所選中的物的框架下,主動求索學習新的知識與技能。因此,這與傳統教育在過程上、方式上有著根本的區別。我們不妨把這種學習過程稱為“造物建構框架”。

                     當圍繞著可以實現創新造物所需的內容和過程構造課程時,創客教育課程至少應該包括知識型課程、實踐性課程、技能型課程等主類別課程,以及目標分析性課程、需求識別性課程、思維訓練性課程、創意設計性課程、創新精神建構性課程、工程和過程管理性課程、人文與藝術性課程、社會與經濟發展類課程、交流互動研討性課程、造物后體驗與反思性課程等功能性課程。

                    上圖給出這一創客教育課程的主要類型框架。在這一框架中,知識型和技能型課程等主類別課程仍為根本,這看似仍是傳統教育的整體框架,但已將如何更好地滿足隨時代發展的教育需求放到了更重要的位置,更從新的方式和手法層面給出了需要強調和凸顯的更多課程類型。

                    (二)創客課程主要形式特征——案例遞進體系

                    模擬創客從簡單造物到復雜、高階創新造物的過程,我們可以很容易發現,符合創客教育的課程其實就是一種樸實的案例遞進課程體系,即我們設計一個個的造物案例,各個案例之間保證難度上的逐次遞進,并兼顧造物作品的不同領域覆蓋,然后在時間上我們按照所排定的順序展開案例并每次完成新穎的造物任務,就可以一步步完成創客學習內容的教學進程。

                    因此,我們可以將創客教育課程界定為一種案例遞進體系,在其中附著了逐次遞進的知識、技能、方法等教學目標內容。

                    在這樣的形式特征下,建設創客教育課程的任務實際就變為了基于案例的前述各種類型課程的構造。而最大的難度也就變為了選擇合適與有效的案例,并從案例的各個不同側面建構不同類型的課程,每類課程中分別體現不同的案例中需要學習的不同側面,最后在完成案例整體學習的時候也因為實現造物而形成各種教學目標的融合。

                    這樣的一種體系,實際可以等同于一種新型的課程單元構建方式,將原來以知識的系統遞進改變為建構目標的難度遞進,內含了知識技能等的遞進,但又不只是知識技能等的單純遞進,因為將知識技能附著在解決目標的問題過程中學習,采用的又是真實的實踐學習方式,自然也就形成了較傳統課程更為優化和有效的學習效能。可以說,這正是時代發展對教育方式方法提出升級要求的必然反映。

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