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                    美國大學如何應對創客時代?

                    美國《制造》(MAKE)雜志將使用工具和技術進行生產和創造活動的業余愛好者、藝術家等人統稱為“創客”(Maker)。

                    為促進創客之間分享作品、交流創意和傳播創客文化,2006年《制造》雜志舉辦了創客嘉年華,自此創客運動便初具規模,并不斷發展。隨著創客空間數量增長,創客運動趨向民主化和多元化,并得到了聯邦政府和人民大眾的支持,創客運動也為美國制造業、新興產業和技術變革帶來機遇。

                    2012年,《制造》雜志創始人戴爾•多爾蒂提出:“為促進社會經濟的創新發展,創客運動應構建創客、社交和學習三者為一體的生態系統。”

                    2014年,為保持創新步伐,使美國成為新技術革命的誕生地,奧巴馬宣布“創客國家計劃”(Nation of Makers Initiative),并將6月18日設定為“國家創造日”(National Day of Making),呼吁全國人民成為新一代創客和創造者,提升智慧和技能。該計劃倡導“建設創客型國家,賦予美國學生和企業家創造未來的權力”。全美150 多所大學紛紛作出回應,承諾采取行動發展創客教育。由此,美國步入創客時代。

                    自2014年承諾發展創客教育以來,美國大學在引領社會發展與技術變革創新方面發揮了重要作用。

                    奧巴馬政府倡議美國大學迎接創客時代

                    奧巴馬政府倡議美國大學迎接創客時代的三大挑戰:解決社會就業問題、為學生提供創造機會、挑戰社會緊迫問題,2014~2016年,美國大學在創客教育方面的承諾和兌現主要表現在以下六個方面:

                    (一)開放創客空間

                    通過創客空間的建設和開放,大學校園為校內教職工和學生提供了優質的教育資源、研究環境和創造氛圍。

                    2015 年10 月,凱斯西儲大學創客空間Sear Think[box]如期建成,并成功舉辦了第一屆“創新峰會”

                    (二)培養少年創客

                    美國大學的創客教育通過創客項目、服務學習、技術開發、科研項目、教師教育、課程建設和觀摩學習等途徑為美國中小學創客教育提供系列指導和幫助。

                    (三)促進創客創業

                    美國大學的創客教育積極利用商業契機實現自身的經濟發展與社會價值。通過將學生的創客作品和科研項目發展成為初始創業項目,美國大學的創客教育形成了創客-創業產業鏈。

                    (四)服務社會生活

                    美國大學的創客教育一方面從滿足社會消費者的個性化與定制化需求出發,解決用戶提出的挑戰性問題,設計有實用價值的物品為人們日常生活提供便捷服務;另一方面,從社會的復雜現實問題和行業激烈競爭的實際情況出發,創造高科技含量的新技術、服務和產品,突破社會和企業發展的瓶頸。

                    在加利福利亞大學歐文分校,學生利用3D打印機設計和制作輪椅模型,應對各種復雜地形,滿足殘疾人群的出行需求

                    (五)輻射區域經濟

                    創客運動是經濟發展的助推器。大學創客教育在美國創客運動中扮演著重要角色,是區域創新經濟的有機組成部分。北卡羅萊納州立大學(North Carolina State University)的創客空間不僅服務于學校內的教師和學生,還向社會開放服務,鼓勵社區的創客人士參與校園活動,合作創造具有市場需求與創新意義的產品和服務,通過區域性創客運動的發展促進了區域經濟的增長。

                    (六)密切合作關系

                    美國大學的創客教育為企業創造了價值和利益,企業投資又反哺創客教育。不同行業、機構、組織等為大學的發展與科研注入資源,同時大學創客空間中新技術、新產品和創業孵化項目等又為企業帶來了創新技術和管理新理念,從而實現了二者的可持續性發展。

                    綜上所述,美國大學創客教育作為社會創客生態系統中的一部分,為持續引領社會創新、創造、創業的發展,率先確定了目標和行動方向。美國大學在創客時代的及時回應,也印證了大學在引領社會創新發展中的重要作用。

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